1995年全国高考语文试卷是一份成功的试卷，比较好地实现了科学公正地选拔人才的目标，普遍反映良好。试卷继续保持了由语言知识及运用、文章阅读和写作组成的内容框架，继续坚持了知能并举，以考查能力为主的方向。语文知识、技能的考查点没有超出《教学大纲》和《考试说明》规定的范围，题目平实、难度适当，选拔功能强。试卷在测试语文能力的同时，注意发掘题目中的思想教育因素，显示了鲜明的时代色彩。从抽样统计资料看，理科平均84.19分，难度值为 0.56；文科平均84.89分，难度值0.57。这样一份试卷，既有利于高校选拔有学习潜能的新生，也有利于推动语文教学改革进一步发展。
一、试卷
1995年全国高考语文试卷整体设计稳定、合理，全面贯彻了语文科《考试说明》的各项要求。全卷33道试题，其中客观题24道，占63分，与1994年试卷一致；主观题9道，占87分。主观题的数量、答题书写量略有增加。从全国范围看，这种调整，没有影响多数考生在规定时间内完卷 。
试卷总体难度控制得好。难题、中等题、容易题的比例与1994年(2∶6∶2)基本一致。今年试卷中的难题有6道(1、4、13、26、27、28)，占18％；中等题有20道(2、5、6、7、8、10、11、12、14、15、16、17、19、21、23、25、30、31、32、33)，占61%；容易的题有7道(3、9、18、20、22、24、29)，占21％。近年来考试的实践证明：试卷总体难度控制在0.55上下，难中易的比例呈中间大、两头小的态势较为适宜。
今年的试卷在相对稳定、在大体不变的前提下，对试卷形式、结构做了一些改进。将过去第Ⅱ卷两篇现代文中科技说明文提到第Ⅰ卷古文阅读题之后，将过去第Ⅱ卷的第三大题移到第四大题(现代文阅读题)和第六大题(写作)之间。这样调整是有道理的。因为古文阅读(第二大题)和现代语文阅读(第三、四大题)，虽然文体有别，但阅读理解的规律有很多内在的联系，解题的思维方式也有不少相近之处。把这种同类的考查内容相对集中，对考生答卷有利。其次，这样调整，增加了机器阅卷的比重，尽可能地减少了人工评卷可能带来的差错，对提高评价质量、效率有利。
从整体看，1995年语文试卷比较全面地考查了语文学科的基础知识和各种能力。33道试题有重点地涵盖了《考试说明》中规定的考查内容，特别加强了理解分析能力和多种形式概括等较高层次能力的考查。试题的测试内容比较科学地反映了学科的内部联系和基本规律。
二、试题
1995年全国高考语文试题，从整体看，设计科学、规范，测试目标明确，注重实用性，突出了在运用知识的过程中考查学生掌握知识、解决问题的水平和能力。多数试题难度合理，创意新颖，表述准确、平实，有较好的区分度。选择题各选项的结构、长度能保持大体一致，试题的赋分与难易度配搭合理。下面对各大题提出评价意见。
第一大题包括11道试题，考查的内容有：辨识同音字、多音字、形似字、形声字的音、形、义，根据语境，辨析近义词及成语使用的正误，分辨标点符号使用的正误，比较、分析句与句的衔接和连贯，分析、判断语句表述的正误，识记古今中外著名的作家和作品，中国古代姓氏称谓的常识，中国古典诗词的初步赏析与评价。
第1题考查了16个双音节常用词，不偏、不怪，但无论是高分段的还是低分段的考生，通过率都低，1994年试卷中第1题字音、字形的测试，情况也如此。这个问题值得广大中学师生深思。
第6题是一道创意新颖、导向良好的试题。该题设计了两组内容基本一致，但语言表述有差异的句子。第一组两个句子中，上下文主语一致的比不一致的衔接得好；第二组两个句子则正好相反。由此告诉我们，在分析句与句的衔接连贯问题时，要把语句内容和语言形式综合考虑，内容是主体，语言形式是为内容服务的。不可片面强调语言形式的作用，以免学生脑中形成刻板的思维模式。
第8题(难度值为0.70)和第11题(难度值为0.62)是两道中等偏易的试题，但对60—140分之间的考生都有较好的区分度。这说明，只要考查点选择得当，精心设置选项，难度不大的试题也可以有好的区分度。
第二大题8道试题，涵盖了《考试说明》中有关文言文的全部测试内容。其中根据上下文推断实词词义和整体把握文意并进行分析、评价是重点。
学生解答文言试题的水平和能力有所提高。拿19题来说，该题要求考生对文意转述的正误做出选择，绝对难度较1993年、1994年同类试题均有增加，前两年的转述文意题，或针对某一具体问题，或只涉及文段的某一部分，并且题干上都有所交待。今年第19题，是在整个文段范围内，任意组合情节，加以转述。这就要求考生有较高的整体把握文意的能力。虽然难度增加了，但考生答题通过率却提高了(1993年32％，1994年11％，1995年42％)。
第三大题考查对科技知识短文的理解。选材恰当，题目设计精巧，考查的不是文章所涉及的比较深奥的科技知识本身，而是文章中重要词句意思的确认，是对语句含意的辨析和必要信息的筛选。四道题中三道属中等难度，一道属较低难度，都有较好的区分度。
第Ⅰ卷中的4题、13题，难度过大，区分度很差。主要是对题目中一些词语的意义，不同版本的辞书解释有所不同，以致影响了考生答题的准确性。今后命题，应注意避免出这样内容的试题。
第四大题提供的文段是谈论语文教学的，这类内容学生不陌生，便于他们结合自身学习实践引起联想。文章提出的观点，对解决当前语文教学中一些根本性的疑难问题有很好的指导意义，对教好、学好语文都有较深刻的启示，这也应该视为高考语文试卷的一种良好的导向。
现代文阅读题，历来是起拉开考生分数距离作用的题目，这是高考选拔功能的需要。今年的选文比较贴近学生的学习实践，内容并不难读懂。为了保持试题的难度，采用了加大试题容量，从不同角度、不同层面综合考查多种能力的方法。例如25、26、27题，就要求考生把整体理解文意，辨识、筛选重要信息，归纳、概括句段含意，组织语言准确、规范地表述等多种技能综合运用来解答试题。毫无疑义，这种试题为语文教学和训练提供了有益的借鉴，将会进一步推动、促进语文教改不断发展。 第五大题5道试题，26、27题都是难题，25题中等偏难，24题比较容易。无论试题难易，都有较好的区分度。
第29题名言警句填空，前两年一直是师生头痛的试题，1993年满分率只有3.1％，1994年为17％，今年满分率超过了50％，这反映了语文教学中对中华民族传统文化的教育加强了。 第30题把以往的辨识语病拓展为找出语病然后加以修改，而且和应用文语言运用的要求结合在一起考查，这是一种创新。
第31题要求考生会读懂表格的内容，然后在限定的字数之内自己组织语言来转述表格的内容。这种语言的表述又和说明方法、语句的衔接、连贯的考查结合在一起，确实是一道考查综合能力的好题。特别值得指出的是，30、31题难度并不大(分别为0.47、0.51)，但对各分数段的考生都有很好的区分度。这种难度适中、选拔功能强、对语文教学导向好的试题值得今后进一步发扬。
第六大题是供材料的限制性作文题，一材两用。题目出得好，受到了普遍的好评。首先提供的寓言诗内涵丰富，寓意深刻，生动有趣，为考生的思考创设了广阔的天地。其次，60分拆散到两道题中，从客观上为减少评分误差提供了条件。再次，考查两种体裁的写作能力，兼顾了考生的不同特长，便于考生充分发挥水平。最后，两道题从不同角度综合考查了多种写作能力，有利于克服“单打一”、“猜题押宝”的倾向，对作文教学重视多种写作能力的全面训练有直接的促进作用。
