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新学期语文教材大“变脸”!这些变化看清楚

文丨赵雨欣

再过几天,成都的中小学将迎来开学,新学期,孩子们的教材将有些不一样。

根据教育部要求,从2019年秋季开始,全国所有中小学的语文、历史、道德与法治需要统一使用统编版教材。这意味着就四川而言,全省中小学使用了多年的人教版、北师大版等版本教材将退出历史舞台。

记者在采访中发现,三科之中,家长最关心的是语文科目的变化。因此,我们将以成都的小学为例,专访了从事多年语文教学的成都市双林小学副校长王维令,以及四川省语文特级教师、双林小学语文老师茹敏,来看看统编版小学语文教材究竟有哪些变化?变化将带来哪些影响?孩子们又将如何应对?小学语文老师们对统编教材有何看法?

3—6年级语文教材“大变脸”

阅读越来越重要了

什么是“统编版教材”?即教育部直接组织编写的教材。以前,中小学教材编写出版还是“一标多本”,即课程标准只有一个,允许各个出版社编写各自教材,以语文为例,小学有12种版本,初中有8种版本。不过,随着教育部对教材的相关规定安排,不同版本的教材陆续退出舞台。

“2017年,我们学校低年龄段(1—2年级)开始是使用统编版教材。今年9月开学,高年龄段(3—6年级)将不再使用北师大版教材,全部按要求启用统编版教材。”王维令介绍,统编版教材更突出“工具性与人文性相统一”的语文学科特点。比如课文选篇强调经典性、文质兼美、增加传统文化篇目,且兼顾时代性。把人文性放在重要位置,多“时文”提升学生兴趣。

对统编版教材的变化,茹敏老师认为,统编版教材在选文方面更深、更广、更接地气,如备受好评的《当世界年纪还小的时候》《总也倒不了的老屋》也被纳入统编版教材。

其次,统编版教材注重传统文学的积淀和学习,加大了传统文化篇幅选择,“表现在低年龄段加阅读量的投入,中段则提前进入古文学习。”

相较而言,北师大版教材四年级下学期才会完整短小的古文篇目引入。“但统编版教材三年级下学期就有相应的古文引入。”茹敏介绍,统编版教材的另一大变化,是把更多教育资源纳入进来。

以阅读为例,一年级出现了“和大人一起读”环节,这里的“大人”指有辅导能力的人,“以前在阅读方面都是老师指导,但老师不一定有系统性的亲子概念。现在更有指向性,把课外阅读纳入教学中。这样老师就能更好的指导孩子阅读方向。有辅导能力的大人也能加入到陪伴孩子阅读中。”

此外,统编版语文教材最大的变化除了古诗词篇幅增多、传统文化内容增加、选文范围扩大外,课外阅读也被放在更重要的位置上。茹敏表示,有教育意义、积累意义、有价值的文章,被从高年龄段编排到了低年龄段,古文学习也是如此。此前四年级上学期才接触的内容,被编排到三年级。“以前现代文学习是重点,古文通常作为对照文。而现在把古文作为课文,现代文作为对照文,这对孩子的阅读要求就很高。”

而统编版教材对于阅读的重要性这一点,统编版语文教材总主编温儒敏在接受媒体采访表示,阅读速度,以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能增加到1万字;阅读题量也增加了,“阅读量上去了,孩子的成绩不会差;阅读量不提高,未来15%的孩子再努力也做不完高考题。

统编版教材具体有啥变化?

细数四大变化

用具体实例来说明变化,王维令详细对比介绍了统编教材小学语文的四个变化:

变化一:先学汉字再学拼音

统编教材一年级上册语文教材共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。

与以往一年级新生入学后先学拼音再学汉字不同的是,此次统编语文教材打破传统,让孩子们在学习了“天地人”“口耳目”“金木水火土”等一些常用字之后,再进行13个课时的汉语拼音系统学习。

变化二:增加传统文化篇目和革命题材课文

数据显示:小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。

革命传统教育的篇目也占有较大的比重,小学选了40篇,初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

其中,六年级上册“革命题材”单元,在处理人文主题和语文要素的关系时,将革命传统所包含的爱国、信念、奉献、忠诚等核心精神,作为重要的教育教学内容进行浸润和渗透。

变化三:倡导和大人一起阅读注重阅读链的形成

统编教材一年级有“和大人一起读”栏目,把课外阅读纳入教材,这里的“大人”指有辅导能力的人。注重培养孩子阅读习惯,形成“教读——自读——课外阅读”的阅读链。而在检测孩子阅读方面,王维令设置了阅读分享、摘录笔记、阅读竞赛等环节。

比如,《狐狸和乌鸦》以前是必上课文,现在被编排到了阅读环节,有辅导能力的人可以陪伴孩子一起阅读,不局限在课内,为孩子营造阅读环境也很重要。

变化四:凸显人文主题与语文要素的“双线组织单元结构”

统编教材注重“人文主题线”与“语文要素线”的双线组织编排。

语文要素线包含阅读要素表达要素两个方面,编者把它们采用综合交叉、螺旋上升的方式进行布局。比如,复述作为一种语文教学策略,可以培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力,对提升学生的综合能力具有明显作用。

在小学低段,复述能力的培养贯穿了统编版二年级上下册,其中明确提出复述要求的课文有11篇。图片式最先在上下册出现,共3篇;其次出现的是段意式,共1篇,接着出现的是关键词,共4篇;结构式均出现在下册,共3篇。

小学阶段由具体形象思维为主要思维形式,发展到以抽象思维为主要思维形式是一个质变。图片的直观具体,更能适应小学生的形象思维,使他们能够更好地理解、记忆和表达。随着语言知识素材的积累和思维的发展,他们的思维形式逐渐由形象思维过渡到抽象思维,因此段意与关键词能使他们逐渐摆脱对图片的依赖,转而对字词的理解运用。

而结构式则更能适应抽象思维,通过厘清一篇课文的结构,通过学生的记忆、想象、分析和逻辑思维,就能完成复述。各种复述的形式与线索在上下册的编排是交替有序进行,从图片式复述到结构式复述,思维难度逐步递增,对语言建构与运用能力的要求也不断增强。通过这样的培养,学生的复述形式由单一走向丰富,复述线索由平面走向立体,学生的思维训练也由表面走向内在。

排版丨阿妙

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