 |
全面迈向新世纪的特区素质教育 |
| |
1997年对我市广大教育工作者来说，是极不平凡的一年。我们在喜迎香港回 归和党的十五大召开之后，一个世纪性的宣言，又在耳边回响：要 (2007-8-13) |
|
|
全面推进素质教育的探索与启示 |
| |
一、以“三项改革”作保证“三项改革”即一是改革招生制度，变“分数竞争”为办学水平竞争；二是改革评估手段，变片面评价为全面评价；三是 (2007-8-13) |
|
|
实施素质教育必须明确三个观念 |
| |
当前，大力推行素质教育，解决基础教育中片面追求升学率倾向，减轻学生负担，促进学生全面发展，这些已成为人们的共识。然而，在推行素质教 (2007-8-13) |
|
|
实施素质教育促进学生个性发展 |
| |
素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目的和最终任务，是面向未来的教育，是当今世界教育改革的主流，实施素质教育势在必行 (2007-8-13) |
|
|
实施素质教育的必然性、可行性、科学性 |
| |
一、从应试教育的倾向与社会发展要求之间的尖锐矛盾，看实施素质教育的必然性建国以来，我们的党和国家就一直坚持要使受教育者在德、智、体 (2007-8-13) |
|
|
学科教育与素质教育 |
| |
历史经验告诫人们：国家的兴衰，民族的存亡，经济的腾飞，国力的增强，社会的稳定，生活的富裕，无不在于国民的素质，在于人才的质量。所以 (2007-8-13) |
|
|
沿着素质教育的轨道开拓前进 |
| |
邓小平同志曾指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”他将劳动者的 (2007-8-13) |
|
|
学习汨罗经验施行素质教育 |
| |
国家教委副主任柳斌同志说过，基础教育要实现“两全”，最紧迫的任务是要转向素质教育。湖南省汨罗市的实验无疑为中小学实施素质教育提供了 (2007-8-13) |
|
|
养成教育--素质教育的重要途径 |
| |
幽雅的环境，干净的校园，文明的师生……每一位走进怀仁一中的人都称赞这儿的养成教育抓得好，抓得实，抓出了成效。养成教育怎样抓？怀仁一 (2007-8-13) |
|
|
要树立素质本位教学观 |
| |
课堂教学以传授知识为本，还是以提高学生素质为本，是教学的基本问题。对这个问题的不同回答划分出两种教学观－－知识本位教学观和素质本位 (2007-8-13) |
|
|
也谈“应试教育”向“素质教育”的转变 |
| |
《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。并强调：中小学要由“应试教育”转向全面提高国 (2007-8-13) |
|
|
坚定不移全面推进中小学素质教育 |
| |
中小学教育是以提高民族素质为根本目的的国民基础教育。素质教育是对国家教育方针的完整理解和具体实践，是对基础教育性质和任务的深刻认识 (2007-8-13) |
|
|
推行素质教育要紧紧抓装三个要义不放松 |
| |
国家教委副主任柳斌把素质教育的内容概括为三个方面：一是面向全体学生；二是德、智、体、美全面发展；三是让学生生动、活泼地得到发展。这 (2007-8-13) |
|
|
为小主人们创造全面发展的乐园 |
| |
10多年来，南京市琅邵路小学校长李敬光带领教师们实施了以培养“集体、学习、生活”的小主人为目标的教育改革，如今已结出了丰硕的成果， (2007-8-13) |
|
|
向素质教育转轨要从制度层面上深化改革 |
| |
一、人才选拔制度“应试教育”的人才选拔制度具有纵向的人才选择“顶端化”和横向的人才选拔“单一化”两种倾向。人才选拔的“顶端化”倾向 (2007-8-13) |
|
|
|
谈素质教育与“应试教育”的区别 |
| |
据有关研究材料表明，建国以来，我国基础教育的发展，大体经历了四个阶段：第一阶段为偏重“双基”（基础知识和基本技能训练）阶段，即偏重 (2007-8-13) |
|
|
推进素质教育应抓好的几个问题 |
| |
当前，教育改革面临的最紧迫的任务是转变教育观念，实施教育转轨，要从“应试教育”转向素质教育。实施素质教育必须造就一支高素质的教师队 (2007-8-13) |
|
|
探索素质教育办学模式 |
| |
原国家教委副主任柳斌指出：基础教育的根本任务是要摆脱应试教育模式的影响，建立和完善素质教育的模式。我校1987年开始小学“素质教育 (2007-8-13) |
|
|
大胆改革，勇于实践实现基础教育现代化 |
| |
邓小平同志高瞻无瞩提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。在相当长的一段时间里，由于教育发展水平的不平衡，人们认识的滞后，对邓 (2007-8-13) |
|
