结语
纵观我国近百年的中小学美术教育，从清末的“几何作图画”，教会学生一些“实用之技能”，到民国时期强调美术教育“养其美感”和“涵养美感”的审美作用，到解放后很长一段时期把美术教育局限在陕隘的为政治服务的范围，以及20世纪80年代后的从技能型转变为审美型的美术教育，直至现在把美术教育作为人文学科，改变单纯以学科知识体系构建课程，强调美术教育在素质教育中的作用，这其中的变化是多么的大。
其次，从美术学科名称的变化来看，1904年的《奏定初等小学堂章程》中称之为图画，到1923年《新学制课程标准纲要》中，改称为形象艺术，到解放后的1956年又称图画，1979年又改称为美术。这不单纯只是名称的变化，而是这门课的任务性质起了变化，它所涵盖的内容也起了很大的变化。即美术学习除绘画、工艺、欣赏外，设计、摄影、摄像、电脑绘画等也作为美术学习的内容了。美术课学习内容的拓宽是世界美术教育的发展趋势，其目的是试图通过美术教育把学生的各种感知能力充分地激发、调动起来，使学生能得到真正的全面发展。
主要参考书目：
1．徐建融，钱初熹，胡知凡：《美术教育展望》华东师范大学出版，2002版。
2. 李华兴主编：《民国教育史》，上海教育出版社，1997年版。
3．章咸，张援：《中国近现代艺术教育法规汇编》，教育科学出版社，1997年版。
4.舒新城：《中国近代教育史料》，1981年版。
5.中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版。
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