交际教学法在中国 |
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上，交际教学法比传统的教学方法更需要教师花更多的时间。因此，教师必须在课前全面而细致地备好课，那么在课堂上，教师就可以当好组织者和引导者。教师必须有效地组织和引导，并且充分地准备好由学生随时提出的无法预言的问题。在结束课之前，教师必须对学生在课堂上无法预料的语言活动进行概括或评述。因此，作为教师，他们必须拥有足够的经验，渊博的知识和良好的应变能力。除了这些，教师对目标语言的掌握要达到或差不多达到和把英语为本族语言的人的程度。但考虑到我国英语教师的本身条件，事情就不是那么乐观。特别是那些在乡村的英语教师在运用目标语言过程中没有足够的交际能力。他们不能很好地处理课堂上的突发事件，因此他们不能很好地扮演作为一个课堂组织者的角色。因为受训练的老师之间存在着智力水平的差异，所以能领会交际法的本质并且精通目标语言和语言教学艺术的教师寥寥无几。很多教师不能综合和彻底地理解这种新的教学法，这些就成了阻碍交际教学法顺利应用的致命问题。
（六）学生的问题
在中国，许多学生是接受老师用传统的语法翻译法来教学的方式。他们已经习惯了坐在教室里被动的接受教师所传授的语言点。如果教师采用交际教学法进行教学，老师们将不解释学生以往所期待的语言点，这样的话，学生们会感到很大的不适应。老师训练学生的交际能力——使学生能用英语进行交际。但学生又处于不同的层次，如果用这种新的教学法，有些学生会觉得在课堂上学到了一些东西，而那些发现没有什么东西值得记在笔记本上的许多学生并没能理解交际教学法后面隐藏的东西。因此，当处于交际教学法中，他们会感到迷惑，甚至不知所措。
（七）测试体系
因为交际教学法的目的在于训练学生的交际能力，因此我们需要交际式测试。在我国，我们可以看到部分中学教师已经接受了这种教学法，但关于测试的方法依然没有改变。对于初中生来说，他们需要经过中考再进入高中；对于高中生而言，他们需要通过高考再进入大学。不幸的是，没有一种测试足够重视学生交际能力的测试。我们的外语课程的设置是为了帮助学生获得交际能力，但我们仅仅测试学生对于语法的掌握，这与交际教学法的目的相矛盾。因此，当前的测试对于我们的外语教学产生了极其大的负面影响。
五 解决问题的方法
自交际法一出现，它就展示出比其它所有教学法好的优点。自从交际法一进入中国时，它碰到了许多障碍，但众所周知，任何新的事物只有经过实践再实践，才能被普遍了解和接受。交际教学法作为一种新的教学法，因此要经受靠要也是很正常的事。所以要充分地展示它的优点并且能在外语教学中真正受到广泛运用需要很长一段时间。尽管在实施这种新方法过程中会出现许多问题，我们仍然应该对它的未来充满信心。以下是一些提示：
首先，我们必须系统全面地介绍一下这种交际法。因为当时把交际法引入中国的那些人没有完整地讲明，结果导致许多老师对于这种方法的误解，因此许多问题出现在运用过程中。如果人们能很好地了解这种方法，那么他们就不会把这种抽象的理论当作一种具体的教学方法了。
其次，我们必须采取多样的教学方法以适应中国的实际。俗话说：“教有法，但无定法。”因为交际法只是一种教学法，它是一种理论，而且有时候它并不能真正适应现实情况。所以作为一名中国英语教师，形成我们自己独特的教学方法以适应我们特有的实际来提高我们学生的交际能力，这是解决所有问题的基本关键所在。
再次，教师和学生应该改变一下他们各自的角色。作为一个学生，他必须从一个被动听者转变成一个积极参与者；而作为一名教师，他必须从知识传授者转化为课堂组织者。因此对于教师而言，这更为迫切。他们应该做的是受到训练来提高语言能力和语言材料组织能力以及正确的教学能力。我们应该改变以教师为中心，而转变到以学生为中心的教学。
最后，我们应该改变测试体系。我们以测试为手段测试学生的交际能力，以此来为我们的语言课程的主要目标服务。因此我们应该建立一个以交际能力定位测试系统来代替传统的测试。按照中国的实际情况，要在较短时间内改变测试系统是很困难的。取代旧测试系统的最佳方法是基于逐步改变，终有一天，新的检查学生交际能力的测试系统将会被接受。新的测试系统应该在真实条件下测试以下4种技能：听、说、读、写。我们需要解答许多问题，这些问题与真实情况密切相关，这应由以英语为母语的人来检查我们的问题，让他们看看是否我们的问题是实际存在的。任何对以英语为母语的人来说有疑虑的问题都应排除，因为他们是英语的专家。我们不能期望我们的学生做到以英语为母语的人一样能做到的事。
六 结论
交际法是一种有用的针对英语教学的方法。尽管在中国的运用中还存在一些问题，但是随着教学条件的发展，我们确信这种方法能进入我们的课堂，并将更为广泛地得到运用。我们对它的未来充满信心。
文 献 资 料
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