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部件识字法十二年实验 |
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一、改革背景 儿童在初入学时识字，音、形、义三要素，最难的是字形。而汉字的合体字占绝大多数，这些合体字都是由两个或 (2005-12-8) |
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大循环整体输入识字法 |
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所谓“大循环整体输入识字法”是根据低年级语文教材故事性强、篇幅短小、生动有趣的特点，将10首（篇）儿歌（童话）作为一个大循环组输入 (2005-12-8) |
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巧用广告词助识字 |
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随着视听时代的到来，学生们扩大了知识来源的渠道。大多数情况下，学生在获取知识时是无意识的（尤 (2005-12-8) |
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利用多媒体技术 优化识字教学 |
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小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教 (2005-12-8) |
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识字与写字教学的改革 |
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识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。与1992年《小学语文教学大纲）（试用）相比较 (2005-12-8) |
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自能识字，主动发展 |
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一、问题的提出众所周知，在语文实践中，识字写字是基础。历来的语文教学大纲都很重视识字教学，也都把它列为低年级的教学重点。但由于前些 (2005-12-8) |
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集中识字的主要方式 |
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一、基本字 所谓基本字，就是指一组合体字中，在字形结构上共同具备的，又是最基本的那一部分。 (2005-12-8) |
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还识字教学于精彩 |
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识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级 (2005-12-8) |
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我的识字教学观 |
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识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字 (2005-12-8) |
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巧借词语做“文章” |
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词语是语言的基本材料。词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位 (2005-12-8) |
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“词串识字”教法举要 |
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兼评郑荻老师《识字 4 》一课的教学 评析：苏教版小学语文教材编辑部 张 庆 词串识字是苏教版特有的一种识字课文类型， (2005-12-8) |
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识字教学是学生创新、拓展的沃土 |
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“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打 (2005-12-8) |
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一年级写字教学的几点想法 |
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写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出 (2005-12-8) |
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我教学生编儿歌 |
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《四季》是小学语文第一册中一首富有童趣的儿歌。通过对四季有代表性事物的描述，表现春、夏、秋、 (2005-12-8) |
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语文课要上出“语文”味 |
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“语文姓语，小语姓小”，在课堂上，我们必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇 (2005-12-8) |
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多媒体技术与新型识字教学 |
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上海市实验学校编写的语文教材与计算机教学密切结合，引入双拼汉字输入方法，把认字、学拼音和多媒体计算机的应用结合起来，使小学生从入学 (2005-12-8) |
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随境潜入心 识字悄无形 |
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识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科 (2005-12-8) |
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巧妙激趣 轻松识字 |
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小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且 (2005-12-8) |
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