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小学阅读教学思维能力训练举隅 |
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小学语文教学大纲指出，语文教学要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智力，特别是发展学 (2005-12-8) |
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阅读教学中“模糊法”运用孔见 |
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人的认识能力有一种模糊性，在一定条件下能大致地把握它们。这种模糊性是普遍的、绝对的，而精确性则是相对的。两者相依存而又互相转化。既 (2005-12-8) |
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“自主参与”小学语文阅读教学模式 |
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学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。我尝试建立的“自主参与”小 (2005-12-8) |
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让学生乐读善悟 |
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一、乐读，是完成阅读任务的前提 结合教学实践和《语文课程标准》，我认为让学生乐读，就要面向全体学生，让每个学生充分地、真正地读 (2005-12-8) |
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培养语感，从朗读训练入手 |
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语感能力是语文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感 (2005-12-8) |
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阅读“五法” |
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“读书破万卷，下笔如有神”说的是读书的重要性。阅读有益的书籍，不但能帮助学生拓宽视野，扩大知识面，而且可 (2005-12-8) |
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让学生在“动”中学 |
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[教学片断]爬山虎是怎样向上爬的？弄清楚触、巴、拉、紧贴的关系，是解决这一问题的关键。而课件又难以把触、巴、拉、紧贴这一细微变化关 (2005-12-8) |
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高年级课外阅读能力评价的研究 |
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一、评价原则 1．模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感 (2005-12-8) |
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阅读教学中学生创新能力的培养 |
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江泽民总书记强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育以培养学生创新精神和实 (2005-12-8) |
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直面课堂看教改 |
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真实朴素是语文课的基石 很多人喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学 (2005-12-8) |
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小学阅读教学学法有效途径新探 |
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现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础；教师 (2005-12-8) |
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阅读评价，指导朗读的“金手指” |
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朗读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗 (2005-12-8) |
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小学语文阅读教学的课外延伸 |
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内容提要： 针对《全日制语文课程标准（实验稿）》的阅读教学部分，本文探讨了小学教师如何进行语 (2005-12-8) |
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“阅读期待”在语文教学中的运用 |
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《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”下面仅就“阅 (2005-12-8) |
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尊重学生的阅读自主权 |
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在教师、学生和课文三者中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只难生吞活剥、 (2005-12-8) |
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