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浅析课文教学与学生的书面表达能力的培养 |
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纵观近几年的高考ＮＭＥＴ题，书面表达作为一个很重要的题型以考查学生综合运用英语知识的能力。书 面表达对学生来说是一道难关，如果在高 (2005-12-8) |
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谈“悲剧”作品与情感美教育 |
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教学夏衍的《包身工》一文时，我先指定一位朗读较好的学生范读课文。当读至“打呵欠，叹气，叫喊， 找衣服 ，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏 (2005-12-8) |
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提问和阅读理解 |
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理解的标准则是“解释学循环”：所有部分和整体的和谐。教师的提问是导读。提问 设计应遵循“解释学循环”的原则，做到系统性、层次性、恰 (2005-12-8) |
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易色修辞格说略 |
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先看例句：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”。有的文章认为句中的“狡猾”运用了反语修辞格。我们知道，反语 (2005-12-8) |
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语篇整体教学初探 |
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一、语篇整体教学的意义 语篇是指由一系列连续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整体。 (2005-12-8) |
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语文素质教育浅论 |
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结构要体现语文素质教育的要义；确立教学模式要弘扬主体精神；提高语文整体素质，促进学生个性发展；要 加强对教师个性素质的研究。 题， (2005-12-8) |
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作文教学改革刍议 |
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《中语参》发起语文教学突破性改革的讨论以来，吴心田、陈钟梁、顾黄初诸先生先后发表了全面而精辟 的见解，读后很受启发。我仅就作文教学 (2005-12-8) |
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作文命题引发与学生写作心理 |
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作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为 ，解决这个问题的重点，作文课一定要研 (2005-12-8) |
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加强语言文字训练，培养儿童思维能力 |
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新大纲提出语文教学的任务是：必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力 。这就要求我们在语文教学中，从低年级 (2005-12-8) |
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中学生的语文能力结构及其培养 |
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人类在精神文化领域的活动绝大多数都是听说读写活动，但并非都是语文活动。语言只是思维的工具，而 不是思维的源泉。一个人只有在面临与其 (2005-12-8) |
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多读会读善读 |
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在当前科学技术高度发展的信息社会里，书报杂志已经成为信息生产、贮存、传递、交流的一种主要手段，成为将先进的科学技术转化为社会生产力 (2005-12-8) |
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关于作文教学的三点思考 |
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命题：从“象牙塔”中走出 作文题目犹如制约学生思维的一道“开关”：好的文题能点通学生心头的“ (2005-12-8) |
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改进中学语文教学之管见 |
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现在，具有较好的母语的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能 力普遍感到忧虑，以致要考 (2005-12-8) |
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语文教学中的严格正字问题 |
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平时检查学生的课堂笔记，批改学生的作业，经常发现一些用错了的字，有的甚至严重到难以卒读的程度 ，这不能不说是一个令人忧思的问题。出 (2005-12-8) |
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浅说作文教学的微格训练 |
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作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法，人们进行 了大量的卓有成效的实验、科研、教改。 (2005-12-8) |
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理解诗意，体会诗情 |
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在小学语文教材中，有很多古诗。因古诗的作者距今年代久远，其社会历史背景学生不易理解，故在体会 “诗情”方面颇有难度，不少古诗课都上 (2005-12-8) |
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点滴积累终能“巧” |
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作文教学的目的应该是在予人规矩的基础上使人“巧”。所谓的予人规矩是指使学生掌握语、修、逻、文等有关的知识。所谓使人“巧 (2005-12-8) |
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语文单元教学基本程式 |
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根据几年来对单元教学的实践和研究，我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自 读——总结”。 &nbs (2005-12-8) |
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回顾中学语文教材编写的历史 |
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孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。” (2005-12-8) |
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