一生之计在于童

       ——早期教育的重要性

瑞典生物学家波特曼从人同动物幼仔的现象对比中，发现人是“生理上早产一年”的动物，这种对比和发现是极有意义的。但是，他却没有从中找到导致这种现象发生的真正原因，那就是婴儿的生理是相当成熟的，早产的仅仅是他的大脑。

由于人是早产的动物，因此，对于孩子的时间不能以“天”这个绝对数量来计算，对于人的早期来说，婴孩的一天绝不是时间意义上的一天，而是几倍甚至几十倍于绝对意义上的一天。对以后生活有重大影响的生命头几年，由于每一天的产出不一样，因此不能以绝对时间概念来衡量，而应该是以增加的量这个相对数来计算，但这个增加的量却是呈递减的，有一个边际效应递减规律存在。关于这个边际效应递减规律，很多教育专家都曾论述过。木村久一说，儿童的可能能力是有着递减法则的，生来具备100度可能能力的孩子，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可以成为一个具备100度能力的人；如果从5岁开始教育，即使教育得非常出色，也只能成为具备80度能力得成人；而如果从十岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人，教育开始的越晚，儿童能力的实现就越少。因此要逼迫母亲为孩子争取这段时间。

但是，我们人类到目前为止，最大的浪费却是对儿童智力的阉割，忽视了这段早期教育的时间。造成这种现象的最主要原因来自于“智力是天生的、遗传的、固定不变的”这种观念。这种观念让人们认为人的意志、有目的的行为、知觉、感情等等都是不需要经过任何训练都能自然地产生出来，因此只需要到时候训练就可以了。这方面的典型理论就是格赛尔倡导的“成熟优势”理论了。而实际上，人的大脑是一个不断走向成熟的器官。当幼儿大脑主管语言的部位受到损伤而失语，几个月以后，他就可以在大脑的其他部位创造出一个新的言语中心。但如果是成人的大脑重要部位受伤，他要创造出一个新的言语区域就极其困难，他的大脑已经不再拥有先前的弹性了。

诺贝尔奖获得者比德尔指出：“我们的教育体系错过了大好良机，因为人们忽视了孩子发育中最敏感最能接受的时期，我们严重的低估了孩子的学习能力。”由于我们大大低估了婴幼儿的学习能力，因此我们是在孩子养成不好习惯后再去教育，我们人类所有的教育都是再教育。

“母误子半轮，便误子一生”。孩子只要稍微发生一些偏差，它将直接影响到人的一生，这就是我们不得不重视孩子早期教育的原因。

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