江泽民总书记《关于教育问题的谈话》发表后，教育问题成了两会代表委员的焦点话题。代表委员们认为，正是因为在分数的指挥棒下，有些学校忽视了对学生的思想品德、纪律法制教育，致使有的学生在社会上接受了不良影响，甚至走上了违法犯罪的道路
相从智委员说，老师作为"人类灵魂的工程师"，不仅要教好书，还要育好人。但事实上，现在主要是以考分来论英雄。这是素质教育难以取代应试教育的问题所在。而在素质教育上，我们也存在偏颇认识，把素质教育等同于学画画、弹钢琴以及一些技能的掌握。事实上，素质教育的首要任务是德育教育，首先要教育孩子如何做人。
徐承楠代表说，在中国推行素质教育面临着一个文化背景障碍，即家长们都把自己的孩子当成了"私有财产"，而不是"社会人"，把自己一些难以实现的愿望强加给孩子，如果孩子成绩不好，家长感到脸上无光，在社会上被人瞧不起。于是，过于沉重的期望逐渐演变成了严重的压力，使得有些孩子出现厌学情绪，甚至走向反面。
徐承楠代表列出了一个奇怪的等式：5＋2＝－1。他解释，学生在学校接受的5天正面教育，还抵不上两天的社会负面影响，学校的品德教育在有些社会负面影响面前，显得如此苍白无力。从硬件上说，学生放学后，活动找不到合适场地，扩大知识面缺乏理想环境，使得学生只好纷纷涌入电子游戏厅等地方；从软件上说，社会没有为学生营造一个有利于陶冶情操的氛围，相反地提供了许多负面影响。近日，北京发生的一起丑闻就很说明问题，4名学生在洗浴中心花了4800元连续嫖娼3天，伤心欲绝的家长们为此发出了"救救孩子"的呼吁。
给学生们施加不良影响的不仅仅是社会，还有来自于素质不高的家长们的言传身教。代表委员们普遍认为，学生需要一个良好的社会环境，同时也需要一个和谐健康的学习环境。
